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      2021安徽教師招聘備考-奧蘇貝爾

      2020-10-27 14:33:26| 安徽中公教育

      奧蘇貝爾的有意義學習指的是學習者在學習新經驗時,有意識的將新經驗與舊經驗之間建立起實質性的非人為的聯系。所以在構建有意義的學習的條件中學習者的心向、學習材料之間的邏輯意義和原有的認知結構至關重要。同時,根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度,奧蘇貝爾將有意義學習分成了符號學習、概念學習和命題學習。首先,符號學習指的是學習單個符號或一組符號的含義,例如,學會了用“狗”來指代生活中的狗;其次,概念學習指一類事物的共同的關鍵的本質的特征,類似于下定義;最后,命題學習指的是多個概念間的關系,例如,北京是中國的首都。(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課)

      奧蘇貝爾認為能否習得新知識,主要取決于他們認知結構中已有的有關觀念,而新舊經驗之間的相互作用導致了新舊知識之間的意義的同化。因此奧蘇貝爾提出教師在組織學習時應遵守的原則和采用的策略。首先,是逐漸分化原則,指的是傳授知識的順序應該從最一般的觀念開始,然后逐漸加以分化,可以理解為“越來越細”,例如,“動物-哺乳動物-牛馬羊”;其次,整合協作原則,指的是對學生認知結構中現有要素重新加以組合;最后,先行組織者策略,所謂的“先行組織者”是一種引導性材料,滿足“早、高、聯”三個條件,“早”是先于學習材料呈現,“高”是比學習材料有較高的抽象概括水平,“聯”是與學習材料有聯系,例如,在講“正方形”的概念之前,呈現“四邊形、長方形”的概念。除此之外,“組織者”可分為兩類:“陳述性組織者”和“比較性組織者”,陳述性組織者是為新知識提供類屬者,與新知識產生上位關系,例如,在講“鈦”之前先呈現“金屬”;比較性組織者是提供類似材料以便進行辨別,例如,在講“鯨魚”之前提供“魚類”。(教綜19天速學班1.1元于10月20日開課)

      以上是奧蘇貝爾的觀點,奧蘇貝爾在考試的過程中是一個重點內容,所以需要大家認真理解。

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      (責任編輯:安徽中公NO.3)

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